Grandes Aprendizagens

Durante o nosso percurso do semestre, nos foram oferecidas leituras, trocas de idéias, com a participação em fóruns, trabalhos em grupos nos quais interagimos com alguns colegas, tutores e professores, todas essas atividades serviram-me para reflexão e como apoio para o meu crescimento profissional. Ao concluir o “Livro Pedagogia da Autonomia” de Paulo Freire, destaquei alguns trechos que considero importante. Ensinar não é transmitir conhecimento, nem tampouco amoldar o educando num corpo indeciso e acomodado, mas criar as possibilidades para sua produção ou construção. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Ensinar não se esgota no tratamento do objeto ou do conteúdo, todavia se alonga à produção de condições em que aprender criticamente é possível, exigindo a presença de educadores e educandos criativos, investigadores e inquietos, rigorosamente curiosos, humildes e persistentes. Nas condições de verdadeira aprendizagem os educandos e educadores vão se transformando em reais sujeitos da construção e reconstrução do saber ensinado. Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. E cabe ao professor continuar pesquisando para que seu ensino seja propício ao debate e a novos questionamentos. A pesquisa se faz importante também, pois nela se cria o estímulo e o respeito à capacidade criadora do educando. A escola e os professores precisam respeitar os saberes dos educandos e sempre que possível, trabalhar seu conhecimento empírico, sua experiência anterior.

Planejar a partir do conhecimento do meu aluno

Relação do ser humano e do ambiente
A partir da atividade solicitada na Interdisciplina de Representação do Mundo pelas Ciências Naturais, mais uma vez percebi a importância em avaliarmos o conhecimento de mundo do nosso aluno, para partirmos para o que queremos trabalhar e desenvolver com eles. Mesmo antes de ingressarem na escola, a criança observa, pergunta e procura explicar os fenômenos do meio físico e natural que é capaz de observar. Na escola, o contato com os temas científicos deve ocorrer de forma contínua, abrangendo o que a criança já construiu, com suas novas descobertas. ÉPlanejandoVivemos em uma época onde se transformam e se organizam as próprias noções de tempo e espaço, nesse tempo em que nossas vidas se tornam cada vez mais tecnologicamente regradas, mais cientificamente disciplinadas. É nesse tempo que somos chamados a atuar, a fazer escolhas, a selecionar textos e conteúdos para nossos estudantes. Portanto devemos atuar como mediadores propiciar ao nosso aluno atividades desafiadoras, com momentos de pesquisa, de discussão e investigação das narrativas sobre a natureza, com a compreensão de um modo de pensar e explicar o mundo no qual estamos inseridos, sendo agentes transformadores deste meio.

Transtorno do Déficit de Atenção

Como me propus ao elaborar meu Plano de Estudo, julguei interessante a leitura do artigo, compartilhando.
(13/06/2008) O que é hiperatividade ou TDAH em crianças e adolescentes? Saiba o que é o TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção) ou DDA em crianças, mais conhecido como hiperatividade infantil. O assunto é tema do livro Mentes Inquietas de autoria da Dra. Ana Beatriz B. Silva.[ saiba mais ]
http://www.medicinadocomportamento.com.br/transtornos/index_02.htm

Planejando minhas Aprendizagens

O conhecimento, como sabemos, é uma construção inacabada. Sempre haverá algo novo que precisamos e/ou gostaríamos de aprender e isto é uma necessidade particular de cada um. Na Interdisciplina de Seminário Integrador, ao elaborar o meu Plano Individual de Estudos, considerei o que acho relevante para o meu aperfeiçoamento profissional. Um dos objetivos que tracei foi realizar leituras para adquirir novos aprendizados, que servirão de apoio na minha prática. Uma das inquietações que enfrento é de que, cada vez mais temos na sala de aula, alunos com necessidades especiais, e nós, professores de escolas estaduais, não recebemos nenhum preparo para auxiliarmos realmente estas crianças no seu desenvolvimento. Tenho interesse sobre estes assuntos: inclusão, dislexia, TDA, síndrome de down, e pretendo realizar mais leituras referentes a estes assuntos. Durante o nosso percurso foram oferecidas leituras, trocas de idéias com a participação em fóruns, trabalhos em grupos nos quais interagimos com alguns colegas, tutores e com professores, todas essas atividades servindo como apoio para reflexão e crescimento profissional.

Linha de tempo

Ao construir os conceitos básicos de grupos sociais, espaço e tempo permitem definir a identidade, reconhecer a história e identificar o espaço. Através das leituras aprendi que para que isso aconteça é importante que o aluno sinta-se como parte integrante do tema que está estudando, a realidade vivida no seu dia-a-dia, compreendendo a sociedade em que vive, a sua história e o espaço por ela produzido como resultado das relações sociais.

Ao construir com meus alunos a linha do tempo, pude perceber a satisfação e a motivação com que realizaram, pois mostrava acontecimentos significativos da vida deles, desde o nascimento, era a história da vida deles. Registraram com a ajuda dos familiares e relataram acontecimentos importantes desde o nascimento até o presente. Complementamos com uma exposição de objetos e fotos deles de bebês, que nomeamos de Cantinho das Memórias , curtiram muito, as lembranças que as famílias ainda guardam.

Espaço e forma

Sobre Espaço e forma, aprendi que os conceitos geométricos constituem parte importante no currículo de Matemática no ensino fundamental, porque por meio deles, o aluno desenvolve um tipo de pensamento que lhe permite compreender, descrever e representar, de forma organizada, o mundo em que vive. Meus alunos que estão na faixa etária dos 7 e 8 anos, ainda dependem muito do mundo concreto para chegar à abstração. Faz-se necessário considerar que a criança constrói o espaço a partir de seu próprio corpo e de seus deslocamentos, construindo aos poucos noções geométricas mais complexas.

O espaço e o tempo

É importante a reflexão sobre a relação espaço-tempo, para o entendimento do processo de construção do espaço geográfico. O espaço e o tempo são partes integrantes da vida, portanto, não podemos dissociar o espaço e o tempo. Se todos os gestos e todos os deslocamentos são realizados no espaço, eles também são feitos simultaneamente em um tempo, portanto não existe espaço vivenciado fora do tempo.
A partir de leituras do livro Estudos Sociais – Teoria e Prática, de Aracy do Rego Antunes, Heloisa Fesch Menandro, Tomoko Iyda Paganelli, obtive aprendizagens muito significativas, tanto para o meu conhecimento, assim como para o aperfeiçoamento da minha prática. É importante a reflexão sobre a relação espaço-tempo, para o entendimento do processo de construção do espaço geográfico. O espaço e o tempo são partes integrantes da vida, portanto, não podemos dissociar o espaço e o tempo. Se todos os gestos e todos os deslocamentos são realizados no espaço, eles também são feitos simultaneamente em um tempo, portanto não existe espaço vivenciado fora do tempo. , mas obtive muitos aprendizados. Percebi que o objetivo maior em Estudos Sociais é possibilitar que a criança compreenda a ação dos grupos sociais no tempo e no espaço. Desde cedo a criança já participa de um grupo social, a sua família, estabelecendo suas primeiras relações, com as pessoas e com o ambiente. Na escola, a socialização e a aprendizagem caminham juntas, pois a vida intelectual e a vida afetiva são partes inseparáveis do processo de desenvolvimento do indivíduo. Este processo se faz por etapas, e consiste na “construção progressiva do universo objetivo a partir da vitória sobre o egocentrismo”. Por isso devemos propiciar aos nossos alunos atividades realizadas em grupos, deixando que eles escolham seus colegas e definam tarefas entre eles, problematizando e buscando soluções.

Luz e sombra - Ciclos da natureza

Na interdisciplina Representação do Mundo pelas Ciências Naturais ao estudarmos sobre Luz e Sombra, após leitura de textos e assistir vídeo, realizei uma atividade prática com meus alunos, com o objetivo de obter sombras a partir de figuras geométricas. Inicialmente na sala de aula, através da observação daquela linda manhã ensolarada, conversamos sobre a nossa localização, onde nasce o sol, e onde ele se põe. Mostrei a eles no globo terrestre, o Brasil, o Rio Grande do Sul, dizendo-lhes que é formado por várias cidades, e que uma delas é Sapiranga.
Fomos para o pátio, observamos a sombra do nosso corpo, e o espaço que cada uma ocupava. Distribui as figuras e brincamos com elas, projetando sombras variadas, e os alunos perceberam que independente da cor da figura a sombra projeta-se da mesma forma.
De volta para a sala, prosseguimos com os questionamentos:
Os alunos concluiram que é necessário haver luz para que haja sombra.
Alguns exemplos de fenômenos da natureza citados pelos alunos foram as chuvas, os ventos, relâmpagos, raios, durante o dia a presença do sol, das nuvens, do céu azul. No escuro, citaram a presença da lua e das estrelas.
Para a definição de sombra os alunos disseram que na medida que os raios do sol atingem alguma coisa, a luz é interrompida, e forma-se então do outro lado a sombra. Eu e meus alunos brincamos no pátio de fazer estátuas de sombra, e de formar animais com as mãos. Foi bastante proveitosa e alegre esta atividade.